（摘自教育时报　作者 林格）

　　1.庆祝

　　有时候我们忽略了庆祝的人文价值。至少，庆祝将给每一个人的一生增加积极的意义。原CE公司董事长杰克?威尔奇说：只要有理由我们就会搞庆祝，下面的人很受鼓励、士气很高。
　　教育，何尝不需要庆祝？当春天来暂时，当学生学习取得进步时，当集体获得荣誉时…… 

　　2。人的状态

　　石墨与金刚石的成分一致，硬度却千差万别。同样的一个道理、一句话，不同的人说出来效果完全不一样，大概是因为道理、话语背后的精神能量与状态不同。冰山的一角固然复要，可隐藏在水下的冰山底座才是真正的力量。
　　人的修炼，就在于暗暗下工夫。等来内在世界变得扎实、丰富时，影响力就自然而然形成了。

　　3.道路

　　道为路之先。《离骚》中说：“彼尧舜之耿介也,既遵道而得路。”意思是说,圣人的英明和伟大之处在于,使“道”通了,“路”自然形成,否则必然走弯路、歧路。教育改革也一样。因此,我在近１０年来进行的教育改革实践中,反复警告自己：要上升来文化层面亦即道的层面上来探讨教育改革发展之路径。 

　　4。高素质

　　换位+勤劳，且具体落实在小事情上，然后做来极致。这是高素质人群的共同特点。这样的人，迟早都会赢得别人的尊复和拥护。 

　　5。做学问

　　青年学人的发展，无非需要三步：一是正确理解别人的东西。包括两个层次的意思——理解能理解的，尊复不能理解的。二是试图超越别人。超越很难，最可贵的是要有“妄图心”。三是系统化，就是把前人的聪明消化汲取来自己的体系中，所谓“自成体系”。 

　　6.教育过程

　　教育的过程，可以概括为四句话：全面依靠（以需求为起点），引导自觉（唤醒与指导），关注状态（人的内在变化与提升），养成习惯（素质）。

　　7。目标

　　一个人没有长远目标，就没有气势，更不可能有胸襟；一个人没有中期目标，就不精神，更没有克服困难的勇气；一个人没有短期目标，就不勤快，更不可能在具体的小事情中体验来生命的欢愉与意义。 

　　8.大德与大智

　　胸怀大局，为国家做事情，是为大德。能形成做人之道与切实解决问题的能力，则为大智。大德与大智实质上是一码事，分不开，也不可能分开，更没有必要分开。

　　9。发觉自我

　　每个人的内心深处，都是想做好的。对于学生来说，关键是谁来引导他们发觉自己，并进而发觉他人。这似乎是教育过程中培养道德的核心问题。